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克日，复旦大学推出“拔尖学科高中先修设计”，上海市所有高中一年级在读学生可利用周末时间，在复旦选修中文、历史、哲学、经济等十大学科，同时，设计福利还包罗与名师面对面，自由享受图书馆资源，尝遍各大食堂，介入校园流动。先修学堂将于今年3月中旬开放报名，不设招生门槛，也不收取任何用度。
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根据复旦方面的说法，推出此设计，目的是为了厚实教育资源供应，推进大学中学学科衔接。学生在周末先修学堂学习课程并通过响应审核获得的学分，在学生进入复旦后，可置换响应通识课程学分。有谈论以为，该设计针对学有余力的高中生，不仅不会增添学生肩负，且先修课程与高考并不直接挂钩，不存在提前“掐尖”的问题。也有意见以为，作为考生盼望能考上的重点大学，与内陆考生提前确立联系，让他们尝到“甜头”，生怕也有提前三年“锁定”更多优质生源的意图，说是变相“掐尖”，也不为过。
国内外的大学先修课并不鲜见。上世纪90年代，北京、上海、浙江等地多所大学、中学就更先了大学先修课程的本土化探索。2013年后，北大试点开设的“中国大学先修课程”、中国教育学会提议的中国大学先修课程（CAP）试点项目先后推出，在社会上引发了是否与名校自主招生“挂钩”、高等教育与基础教育是否脱节等问题的讨论。随着“掐尖”质疑声不停，教育部曾发文克制此类课程与高校自主招生审核挂钩。去年，高校传统自主招生方式终止，教育部推出“强基设计”取而代之，激励部门一流大学拿出基础学科录取名额举行招生。复旦的“先修设计”应在这一靠山和脉络中加以明白。
在外洋，也有让中学生先修大学课程的项目，不外在难度上稍低些。对照典型的例子是美国大学先修课程（简称AP），现在已有全世界60多个国家的3300多所大学认可AP学分，并将其作为录取学生的参考尺度之一。复旦推出的“先修设计”与AP课程的某些做法类似，如降低难度，通过重新设计让大学课程顺应高中难度。但两者差异的地方在于：复旦的课程全免费，而AP课程（及大部门美国高校的先修课程）修习用度不菲；复旦先修课程只能“兑换”复旦的学分，而美国不少大学的先修课程可“通存通兑”，认可同个项目学分的大学许多。
从以上剖析的与外洋先修课程的差异，可以看出，就算不说“掐尖”，复旦针对上海优异高中生源的软性公关意图相当显著。若是根据校方相关人士说法，该设计是为了落实复旦大学章程中“拓展社会服务”“适当向社会开放”的划定，那么，作为全国性的重点大学，在有限的教育资源和财政拨款中，为何独独免费只针对内陆高中生，而不是“有教无类”，投资于有志于学的其他社会群体？其背后有着怎样的投资回报计划，很难不令人遐想。
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